Историята на образованието в света продължава да претърпява дълга трансформация до момента. За да се отговори от време на време на добри стандарти за качество, се правят фундаментални промени. Само погледнете историята му, от 1945 г. насам образователната програма в света често претърпява промени, започвайки от 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, до 2006 г. Това не може да бъде отделено от логичните последици от политически промени, социална култура, икономика и наука и технологии в обществото на нацията и държавата.
И така, за повече подробности относно пътуването на образователната програма в света от ерата на независимостта до настоящето, нека надникнем в следното обяснение!
Самата учебна програма може да се тълкува като набор от предмети и образователни програми, предоставени от доставчик на образование, който съдържа проекти на уроци, които ще бъдат дадени на участниците в урока в един период на образователно ниво. В самия свят учебната програма като набор от образователни планове трябва да се разработва динамично в съответствие с изискванията и промените, които се случват в обществото. Всички национални учебни програми са разработени въз основа на една и съща основа, а именно Панкасила и Конституцията от 1945 г. Разликата се крие в основния акцент на образователните цели и подхода при тяхното реализиране.
Учебна програма в света от време на време
От 1947 г. езикът на учебната програма е известен като учебен план от 1947 г., като се използва терминът Leer план. На холандски означава план на урока, който е по-популярен от термина учебна програма на английски. . По това време използваната учебна програма наблягаше повече върху формирането на човешки характер, който беше суверенен и равен на другите нации в света.
Въпреки това, образователната програма е приложена за първи път във всяко училище през 1950 г., където тя съдържа само две основни неща, а именно списък на предметите и учебните часове, плюс контури на преподаване с приоритет на образованието на характера, информираността на държавата и общността, свързана с темата. с ежедневни събития, внимание към изкуствата и физическото възпитание.
(Прочетете също: Опознайте 7 основни предмета в учебната програма за 2013 г., какви са те?)
След учебния план от 1947 г., през 1952 г. образователната програма в света е преработена. Чрез промяна на името на Рентжана разгадани уроци от 1952 г. Характерното за тази учебна програма е, че всеки урок трябва да обръща внимание на съдържанието на уроците, които са свързани с ежедневието. Трансформацията на образователната програма в света се развива все повече с промени, настъпили през 1964 г. или в края на ерата на президента Соекарно. Където, учебната програма по това време се фокусира върху развиването на креативност, вкус, намерение, работа и морал (Pancawardhana). Субектите са класифицирани в пет групи области на обучение: морални, интелигентни, емоционални / артистични, умения (умения) и физически. Основното образование поставя по-голям акцент върху практическите функционални знания и дейности.
През 1968 г. Светът претърпя друга промяна в учебната програма. Основното нещо е да се промени структурата на образователната програма от Pancawardhana до насърчаване на духа на Pancasila, основни знания и специални умения. Учебната програма от 1968 г. е проява на промяна в ориентацията към прилагането на Конституцията от 1945 г. чисто и следователно като усилие за формиране на истински, силни и физически здрави хора от Панкасила, повишаващи интелигентността и физическите умения, морала, характера и религиозните вярвания. Съдържанието на образованието е насочено към дейности за подобряване на интелигентността и уменията, както и за развитие на здрава и здрава физика.
По същия начин с промените, настъпили през 1975 г., където изпълнената учебна програма беше по-подробна по отношение на методи, материали и цели в съответствие с Процедурата за разработване на учебната система (PPSI). В резултат на това всяка учебна единица е допълнително подробна: общи инструкции, специфични учебни цели (ИКТ), предмет, учебни инструменти, дейности за преподаване и обучение и оценка.
През 1984 г. беше изпълнена образователната програма в World подход на умение за обработка. Въпреки че е приоритет на процесния подход, но целта остава важен фактор. Тази учебна програма често се нарича и „Подобрена учебна програма от 1975 г.“. Позицията на студентите се поставя като изучаващ предмет. От наблюдение на нещо, групиране, обсъждане, докладване. Този модел се нарича метод за активно учене на ученици (CBSA) или Студентски активен лиминг (SAL). Важната фигура зад раждането на учебната програма от 1984 г. е професор д-р. Conny R. Semiawan, ръководител на учебния център на Министерството на националното образование за периода 1980-1986 г., който е бил и ректор на IKIP Джакарта - сега Джакарта държавен университет - за периода 1984-1992.
Нов стил на световната учебна програма
През 90-те беше крайъгълен камък за започването на нов стил на учебна програма в света. Характеристиките му са разделянето на етапите на уроците в училищата с тримесечна система, ученето в училищата набляга на доста плътна материя (ориентирана към предмета / съдържанието), популистки е, т.е.
В учебната програма от 1994 г. учебните програми от 1975 и 1984 г. бяха допълнително усъвършенствани като отговор на структурни промени в управлението от централизирано към централизирано като логична последица от прилагането на Закон №. 22 и 25 относно регионалната автономия. Въпреки това, комбинацията от цели и процес не е била успешна, така че са дошли много критики, тъй като учебното натоварване на ученика се счита за твърде голямо.
През 2004 г. стартира учебната програма, основана на компетентности (KBK), като заместител на учебната програма от 1994 г. В която тази образователна програма, основана на компетентности, трябва да съдържа три основни елемента, а именно, избор на подходящи компетентности, спецификация на показателите за оценка за определяне на успеха за постигане на компетентност и развитие на обучението.
В тази учебна програма, основана на компетентности, се подчертава постигането на компетентности на учениците както индивидуално, така и класически, ориентирани към резултатите от обучението и разнообразието. Учебните дейности използват различни подходи и методи, учебните ресурси са не само учители, но и други източници, които изпълняват образователни елементи.
Не само това, образователната програма в света продължи и през 2006 г. с учебна програма на ниво образователно звено (KTSP). Прегледът по отношение на съдържанието и процеса на постигане на целевите цели за компетентност от учениците до техническата оценка не се различава много от учебната програма от 2004 г.
Най-поразителната разлика е, че учителите получават повече свобода да планират уроци според средата и условията на учениците, както и условията на училището. Това е така, защото основната рамка (KD), стандартите за компетентност на завършилите (SKL), стандартите за компетентност и основните компетенции (SKKD) за всеки предмет за всяка образователна единица са определени от Министерството на националното образование. Така че разработването на учебни инструменти, като учебна програма и системи за оценяване, е в правомощията на образователното звено (училище) под координацията и надзора на правителството на Регенция / град.
За да се подобри качеството на националното образование, понастоящем образователната програма използва двойна учебна програма, а именно 2006 и 2013 г., където настоящата учебна програма има три аспекта на оценяване, а именно знания, умения, нагласи и поведение. В образователната система този път учебните материали са рационализирали материали като Световен език, Социални изследвания, PPKN и има допълнителни материали като Математика.
